Fase 1: juli - spt. 2020 Onderzoek + programmering (VANUIT BINNENSCHOOLSE FOCUS)
De huidige cultuur-educatieve infrastructuur van Oud-Noord had ik bij aanvang al goed in beeld omdat ik via diverse buurtcultuurprojecten mensen en organisaties ken. In fase 1 heb ik deskresearch gedaan naar de methodiek van IPC, de leerkrachten een digitale vragenlijst afgenomen; gesprekken gevoerd per bouw en gekeken of er op enige manier aansluiting mogelijk was bij het wijkbrede programma van Schônste wijk.
De huidige cultuur-educatieve infrastructuur van Oud-Noord had ik bij aanvang al goed in beeld omdat ik via diverse buurtcultuurprojecten mensen en organisaties ken. In fase 1 heb ik deskresearch gedaan naar de methodiek van IPC, de leerkrachten een digitale vragenlijst afgenomen; gesprekken gevoerd per bouw en gekeken of er op enige manier aansluiting mogelijk was bij het wijkbrede programma van Schônste wijk.
Doel fase 1
|
Resultaat Fase 1
|
Digitale vragenlijst alle leerkrachten
BS De Vijf Hoeven is geen CMKT school. CMK staat voor Cultuur Met Kwaliteit, de T staat Tilburg. De school heeft (nog) geen cultuureducatieplan en heeft het profiel Sport. Gezondheid en bewegen speelt een grote rol in activiteiten.
Om een beeld te krijgen hoe het team denkt over cultuureducatie, heb ik de volgende vragenlijst digitaal afgenomen via een Google form. De antwoorden vormden later mooie gespreksstof tijdens de persoonlijke gesprekken. De vragen:
BS De Vijf Hoeven is geen CMKT school. CMK staat voor Cultuur Met Kwaliteit, de T staat Tilburg. De school heeft (nog) geen cultuureducatieplan en heeft het profiel Sport. Gezondheid en bewegen speelt een grote rol in activiteiten.
Om een beeld te krijgen hoe het team denkt over cultuureducatie, heb ik de volgende vragenlijst digitaal afgenomen via een Google form. De antwoorden vormden later mooie gespreksstof tijdens de persoonlijke gesprekken. De vragen:
1. In welke bouw geef je les?
2. Namen leerkrachten (met wie de antwoorden zijn afgestemd) 3. Heeft één van jullie een vakspecialisme op het vlak van kunst, cultuur, techniek? 4a. Wat is volgens jullie voor leerlingen het belang (de meerwaarde) van binnenschoolse cultuureducatie? 4b. In IPC staan regelmatig lessen kunst en cultuureduactie per thema. Worden deze lessen structureel door jullie gegeven? 4c. Op welke wijze stemmen jullie af met de vakleerkracht creatief/ beeldend? 4d. Op welke wijze stemmen jullie af met de vakleerkracht muziek? 4e. Wat is volgens jullie voor leerlingen het belang (de meerwaarde) van buitenschoolse cultuureducatie? 4f. Zijn jullie bekend met TryOut cultuur? Zo ja, kun je beschrijven op welke wijze leerlingen van DVH hier gebruik van maken? 5a. Vink aan als je het eens bent met een uitspraak. 5b. Toelichting vorige vraag 6a. Welke aanbieders waarmee je dit jaar of in het verleden hebt gewerkt, wil je jaarlijks terug laten komen in het binnenschoolse aanbod? 7. Heb je wensen een bepaald schoolbreed (wijk)thema zowel binnen- en buitenschools uit te diepen? 8a. Welke kunstdiscipline(s) of onderdeel van een discipline zou volgens jullie meer aan bod moeten komen in het huidige binnenschoolse aanbod? 8b. Welke kunstdiscipline(s) of onderdeel van een discipline zou volgens jullie meer aan bod moeten komen in het huidige buitenschoolse aanbod? 9. Welke kunst- en cultuuractiviteiten zijn er voor jullie bouw georganiseerd buiten wat ik binnenschools en buitenschools heb geboekt/ opgezet? |
Stellingen bij vraag 5
NB De vragenlijst leverde interessante antooorden op voor een persoonlijk gesprek per bouw.
NB Namen en andere privacygevoelige zaken zijn verwijderd!
|
Programmering Binnenschoolse cultuureducatie 19-20
Ik nam bij aanvang in 2019 de rol van ICC-er (Interne Cultuur Coordinator) op me omdat:
NB Voorheen deden leerkachten dit zelf in 'bouw'teams. Omdat de school een team had met 7 nieuwe leden, werd het als zeer prettig ervaren dat ik dit op me kon nemen. Voor mezelf was het eens kans om vanuit het binnenschoolse cultuureducatie te onderzoeken en te vertalen naar het buitenschoolse. Resultaat
|
Resultaat: teampresentatie
De vertaling van de antwoorden van leerkrachten naar een wijkbreed cultuureducatief programma.
NB Het team stond positief tegenover mijn voorstel alhoewel voor sommige leerkrachten niet helemaal duidelijk is waarom we cultuureducatie willen verduurzamen met wijkverbinding. Belangrijk om dit te blijven uitleggen.
|
Foto's: Pixabay, tenzij anders vermeld